學術資源整合系統-相關推薦
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| 作者 | 莊雅芬;潘昌志;鍾令和;林業及自然保育署自然教育中心;斯創教育工作群 |
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| 出版日期 | 2026 |
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| 著作名稱 | 戶外教育主題學習路線手冊-機構篇 |
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| 出版者 | 教育部國民及學前教育署 |
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| 出版地 | 基隆市 |
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| 主題 | 科學教育;地質 |
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| 摘要 | 「戶外教育」是指走出課室外的學習，學習的地點涵蓋了校園角落、特色場館、社區部落等多元的場域，藉由多樣化的學習場域，學生能透過體驗，使學習更貼近真實生活。戶外教育課程主要有三大類型：套裝路線、學習點以及自主規劃，此三種學習模式的運用，隨著課程規劃及師生參與程度的多寡，而呈現不同的形態。藉由主題串連各學習點，規劃設計而形成的主題學習路線，則是透過相同的學習主題帶領學生深入多元的場域當中。路線的形成端賴各學習點的整合，為此教育部於民國 107 年推動「戶外教育跨部走」，並與政府各部會簽署「推動戶外教育合作備忘錄」，即著眼於跨部會的合作並進行場域的盤點，始能匯集政府各部會的資源，有助於戶外教育的推動。
在戶外教育中經常提到的「前、中、後」的活動設計模式，係指在活動前——建構學生的學習背景或技能；活動中——實際在戶外場域發生的學習活動；活動後——返校後的延伸學習、反思或評量。而學習活動發生場域的資源豐富度、安全性，以及所學內容的專業性，都會直接影響戶外教育的課程規劃。綜合上述，可以發現戶
外教育課程規劃具有非常多樣的類型。
本手冊中，編撰團隊依據場域資源豐富度，分別規劃了以機構作為學習點，運用機構場域資源所發展設計的「森林與氣候」、「野生物方程式」兩條主題學習路線，以及以九二一地震為主題，串聯多個地點所發展而成「地震防災韌性」。以下將針對此三大主題學習路線簡單介紹，而後對於教師如何使用本手冊進行說明。
臺灣森林的覆蓋率達整體國土的 60.7%，其在維繫氣候、國土安全的穩定性以及生物多樣性上扮演重要的角色。行政院農業部林業及自然保育署是臺灣最重要的森林管理機構，其轄下所屬的八個自然教育中心提供了完整的森林生態場域資源，並由機構端開發相關的主題課程，讓學生可利用場域內豐富的資源，加深對於特定學習主題的了解。在此基礎下，發展了「森林與氣候」和「野生物方程式」此兩大主題學習路線。奠基於機構場域的學習資源，從學校端對接機構，利用戶外教育前、中、後課程設計，教師在出發前先為學生建構學習背景知識，即可帶領學生進入機構當中，透過場域優質學習方案，創造第一手的經驗，最後教師再利用返校課程進行收斂、深化戶外學習經驗，達到知識與經驗的結合。
第三條主題學習路線－地震防災韌性－的設計發展方式則與前兩者不同，此路線的學習點涵蓋了從具專業導覽的博物館到開放無專人管轄的戶外環境場域。路線的研發與設計是從九二一大地震後，由可發展戶外教育地震主題課程的多處學習場域展開。利用地震主題將分散的學習場域進行串聯，教師可視教學規劃、課程領域需求並評估學生所處的學習階段，自行選擇學習點串接成學習路線。
手冊中除了對各學習點有全面性的介紹外，教師們可利用八個自然教育中心所研發的主題課程，以及地震防災韌性主題學習路線的各學習點，搭配手冊中的教材即可進行戶外教育課程。期待透過本手冊，能促使教師們更加利用跨部會整合的場域資源，而學生則是能從對於不同學習點的探索，建立其與土地之間的連結。 |
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| 全文 |  |
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| 資料連結 | |
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| 系統號 | NO000007718 |
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