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| 作者 | 徐典裕;陳冠瑋 |
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| 出版日期 | 2026 |
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| 已接受 | 2025 |
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| 著作名稱 | AI互動融入博物館戲劇式科普教育對兒童學習之影響探究：以Selinda 觀眾學習模式與 S-O-R 理論為基礎
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| 刊名 | 博物館學季刊 |
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| 卷 | 40 |
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| 期 | 3 |
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| 頁數 | 45-61 |
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| 被收錄索引 | THCI |
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| 關鍵字 | AI、博物館學習、戲劇式科普教育、兒童教育 |
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| 摘要 | 人工智慧 (AI) 技術與戲劇式教學近年廣泛應用於博物館科普教育中，它不僅能增進互動性，也為兒童學習帶來新契機，因此本研究旨在探討 AI 互動導入於博物館戲劇式科普教學中，對兒童參與科普活動過程中各階段的影響與學習成效。以 2024 年國立自然科學博物館《超時光追蹤：恐龍未來式》AI 互動式兒童劇場為研究場域，91 位觀眾做為研究對象。本研究依據 Perry 學者所提出的「Selinda 觀眾學習模型」(Selinda Modelof Visitor Learning)，建構包含動機、參與及結果三構面模型，進行部分最小平方法結構方程模型 (PLS-SEM) 分析。結果顯示：「動機」對「參與」具有顯著正向影響 (β = 0.734, p < 0.001)，「參與」亦對「學習」結果有正向作用 (β = 0.617, p < 0.001)。本研究進一步結合 S-O-R 理論 (StimulusOrganism-Response)，探討外部刺激 (S) 如何影響個體的心理狀態 (O) 與行為反應 (R)，研究結果兩項假設均獲支持：一、AI 互動科技有效提升兒童的學習動機，進而提高其參與程度；二、參與程度愈高，學習成效與學習行為表現亦愈佳。本研究亦發現，動機、參與及結果三構面中皆包含具代表性的關鍵觀察指標。在動機層面，兒童若具備 AI 操作自主性，或能透過與 AI 的互動激發好奇與自信，皆有助於提升學習動機。在參與層面，AI協助深入思考與社交互動是主要引發參與的動力，肢體與情緒則具輔助效果。在結果層面，科普知識的獲得與意義理解較能展現學習成效，情感觸動與態度改變則次之，但仍存在正面影響。故當博物館科普劇場導入具沉浸感與互動性 AI 技術時，不僅能延伸傳統科學展示形式，更能激發兒童將原有知識與 AI 體驗（如圖像轉換、即時投影）連結，進而促進學習興趣、認同感與學習成效。 |
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| 資料連結 |  |
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| 系統號 | NO000007500 |
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